教育常识是人们在大量的生活和教育实践中总结和提炼出来的，在一定的历史发展时期具有相对准确性和稳定性的基础知识。 教育常识不受个人意志和利益的驱使，有助于维护受教育者的权益，正确认识世界和自我。 吴非老师满怀忧患地分析了当前许多不合常理的行为，提醒我们认识常识、尊重常识、按常理办事。
课堂教学中应遵循的常识
大部分学生每天都在教室或课堂上学习，课堂教学的效果决定了学生的学习质量。 吴非老师认为课堂教学的效果取决于两个因素：学生的涵养和接受深刻的知识背景。
在包容学生的涵养方面，教师在教学中应该遵循的教育常识有很多。
例如，不同的学生在心理发展和思维水平上存在差异。 差异是教育的出发点，差异是重要的教育资源。 统一的课程进度和要求，难免会导致部分学生“吃不上”，部分学生“吃不上”，教学效果也会大打折扣。
例如，教室是学生犯错误的地方。 如果一个学生不能、不被允许在教室里犯错误，进入社会后可能会犯更多的错误，也可能犯不可原谅的错误。
例如，课堂教学是在学生最近的发展区进行的，要想让学生在现有的知识水平上有新的提高，教师就要加强对学生的研究，了解他们目前处于什么样的知识水平，如何理解即将学到的知识内容，从而达到
例如，教师在课堂上向学生提问后，要尽可能多的思考时间留给学生，不仅这边的话刚落下，那边还要赶紧让学生回答。 不假思索的快进不仅不利于学生思维能力的提高，而且容易导致学习兴趣的下降。
深层知识的背景来源于教师终身学习的习惯和在工作过程中不断阅读、不断拓展知识视野的习惯。 教师养成终身学习的习惯，不仅对自己有益，而且对学生也能起到很好的示范作用。 读书是为了启发智慧，培养批判性思维。 人们只有大量阅读，才能认识和比较不同的东西、不同的观点、不同的表达，产生疑问和困惑，逐渐形成识别能力。 一个人读的书越多，困惑也就越多，获得的感情体验可能也会越丰富。
课外常识
爱因斯坦(Albert Einstein )说过，人的不同在于休闲。 课程总是按部就班地进行，学生要跟上教师的节奏。 只有在课外，学生才能比较冷静地思考、理解，将所学的知识整合、巩固和进一步探索。 这个过程蕴含着学习的爱好，“学习掌握，自不待言”就是这个意思。 学生通过思考、领悟来获取知识的方法是最有价值的，如果他没有时间思考、领悟，那这样的学习是有缺陷的。
学生学习能力的差异，主要是在课外形成的。 如果没有教师和家长的指导，知道该做什么和怎么做，有正常的自我管理能力，这样的学生就会合格。 学生学风往往受到他的思维和行为方式的影响，许多课外时间有助于学生的思维，为学生学风的形成奠定了基础。 如果一个学生没有课外时间，不细心观察身边的事物，从不因看到自然的变化而心跳加速，那么学习的意义和价值在哪里呢？
现在的教师确实有压力。 除了基本的教学任务外，课程改革、课题研究、专业进修、教研活动、家校共建、各部门分担的任务，确实让教师望尘莫及。 但是，如果教师因此放弃了对闲暇生活的管理，将闲暇时间用于工作，或者沉浸在朋友的酒馆或智能设备的休闲体验中，那就大错特错了。 越是负担大、压力大的时候，越要加强自我管理，统一安排自己的时间。
爱因斯坦回答了《照亮校园的常识》记者的提问，强调“负担过重会变得肤浅”。 这句话值得教师们好好品味。 吴非老师说，有些教师负担太大，个人也要承担责任。 唯命是从的话，教师就会失去独立意志和自由精神，很难教心理健康的人。 这真是聋子的声音！ 负担过重的教师们必须问自己，负担是怎么来的。 怎么太重了？
校园应具备的常识
每个教育者都应该意识到，不合理的教育不仅会使教育者失去兴趣，还会使教育者失去职业理想，其职业素质也会随着荒谬的教育行为而流失。
例如，每天给学生布置很多作业是非理性的教育。 很多教师没有根据学习内容为学生做作业，而是买了几本练习本，让他们课后反复练习这个主题。 教育的盲目性导致了过多的作业和无休止的复习。 很多中学生为什么写作不舒服？ 很多时候，从小学阶段就有太多的作业，书写量太大，他们为了加快速度不得不牺牲书写质量。
例如，很多学校在教室里做操，托儿所、教导处、年级组、学生会、团委等大小管理员都一起出动，监督学生的体操，教育不认真做操的学生，但对自己健康有益的活动也要别人来监督，之后，这个我们在培养学生自我管理方面做了什么？
例如，有的学校可以华丽精致地做没有教育价值的事情，但对学生的成长有重要价值的事情却不花力气。 以前，各级学生都有自己的包干卫生区； 现在学校购买物业服务打扫校园。 我们学校正在培养没有劳动意识的学生。 学生养精蓄锐的方式越来越狭隘，也影响了他们的精神成长。
例如，读书应该是学校里常见的行为，学生养成良好的读书习惯，应该是校园里的常识和常态，但很多学校都把“读书节”打得很大。 学校图书馆每年都购买大量的书籍，但很多书几乎都没被借走，学生每学期借书和期刊的数量屈指可数。
吴非老师说：“一个真正的‘好老师’，可能有社会理想、职业品质、能始终着眼未来的特点。 有道教精神，在教育教学中，更多地看到“人”——以学生为本，自己也为人； 他不是教学线上的一个部件，而是一个有独立意志、善于批判的思想者，他不屈服于权势，不受诱惑，总是能从教育教学中被发现、感受、远离名利场； 他在学生面前表现出良好的思维品质，能对学生产生启发和积极影响他具有反思意识和自省能力。 这是他作为教师的优秀粗俗之处他是一个智慧的学习者，比常人做得好； 他的课程包括许多人生经历，有广阔的知识背景，他站在讲台上，在学生面前呈现出广阔的世界……”
害怕常识，成为根据常识从事教育的好老师吧。
来源：源创图书《纽约时报》，常生龙著，上海教育出版社2021年6月出版
来源：教师博览会